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2016年10月19日—接下來,我們將透過「大自然的玩具箱」主題方案,闡述一段幼兒如何在大自然的遊戲探索中,透過藝術課程的延伸統整,以創作呈現他們的概念與感受,將想像付 ...
前言 還記得小時候,當三五同伴聚在一塊兒,即使只是幾顆石頭、一些樹葉和樹枝,都能激盪出許多遊戲的點子。不管是用石頭畫畫、以樹枝製作彈弓、在沙地上玩井字遊戲,隨手撿來樹葉、泥土玩辦家家酒…等等,擁有豐富素材的大自然就像是一個玩具箱,無論何時何地,總是能提供無窮盡的資源,激發出無限的想像與創意。 那麼,當幼兒累積了與自然互動的探索體驗,從中提升感官能力,培養敏銳的觀察力與豐富的想像力之後,這些珍貴的能力與經驗要如何統整並持續運用於孩子的日常生活中呢?「藝術」會是一個很好的途徑,它能統整孩子的想法,連結各項學習經驗(Anderson, 2000);幫助幼兒形成感知,反映他們如何探索與形成對這個世界的概念;透過藝術,更能進一步提供孩子動手作的機會、促進他們的思考能力(Koster, 2005);鼓勵孩子發現、探索、試驗與創新,而這些技巧對創造力而言是重要的(Schirrmacher, 1988)。 接下來,我們將透過「大自然的玩具箱」主題方案,闡述一段幼兒如何在大自然的遊戲探索中,透過藝術課程的延伸統整,以創作呈現他們的概念與感受,將想像付諸於令人驚嘆的創造力實踐歷程裡。跟著孩子一起徜徉在充滿自然體驗與藝術創作的「童玩」之旅吧!
童玩資源分享隨著童玩主題的開展,熊熊班的教室情境慢慢地轉換成以童玩為主的佈置。為了拓展孩子的視野,主題探索的起點就從孩子分享自己所收集到的各式玩具開始吧! 暘升:這是妹妹喝牛奶的鐵罐。 老師:鐵罐可以怎麼玩呢? 宥晴:可以當沙鈴。 暘升:可以滾輪胎。 一倞:我帶樹葉,和媽媽在兒童公園撿的種子。 顥禎:種子可以排字。 宥晴:這是去大雪山撿的松果。 暘升:松果可以變成陀螺轉。 除了彼此介紹、分享之外,孩子們還實際遊戲操作。不過當資源越來越多,孩子發現有些童玩並不適合在教室裡玩,例如:竹蜻蜓、竹槍、鐵罐…等等。 孩子:會打到別人、射到別人、吵到別人。 也因為如此,遊戲場域從教室擴展到了戶外。孩子們多了許多接觸戶外環境的機會。漸漸地,愛玩的孩子們在偌大的遊戲場中,開始將關注的眼光從手中的玩具物件、空間裡的遊樂器材,轉移到更自由開放的遊戲行為與大自然素材的嬉遊...
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