因應新課綱學校發展「特色課程」的再思考 | 公私立幼兒園評價網
課程是落實教育理念及教育改革的本體與實體,「十二年國民基本教育課程綱要總綱」1實施要點中,指出校訂課程在國民中小學階段為了建立學校課程特色,可規劃執行統整性主題/專題/議題探究、社團活動與技藝課程、或包含服務學習、戶外教育、自主學習等其他類課程…。彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動,藉此促進學校本位課程發展,建構各校的特色課程,以符應新課綱適性發展的理念,進而涵養學生的核心素養。
一、學校特色課程的內涵與發展 (一)特色課程的概念界定
學校發展特色課程係基於其文化與獨特情境之基礎,因此學校課程具有國內學校本課程的精神 。2校本特色課程係以學生特質、需求及學校社區特色利基及資源為起點,兼容學校特色且能培養學生基本能力,達成國家課程綱要目標的課程。換言之,特色課程是學校充分利用學校及社區利基資源,凝聚學校利害關係人的教育共識,考量學生學習的需求,兼顧教育目標之達成、學生潛能之發揮、公平正義維護、永續經營發展的原則,發展具有教育價值性、在地文化性、創意特殊性及市場競爭性的場域課程內涵,其目的是導引學生樂活有效學習,產出優質獨特品牌價值,凸顯學校優質經營績效,超越利害關係人所期待之需求,以永續創新學校教育價值。
(二)學校發展特色課程之困境與挑戰
十多年來諸多學校的校本特色課程的實踐,實際上遭遇不少困難,而這些實踐中的課題需加以釐清,以作為未來十二年國教校本特色課程發展之借鏡。在國內許多相關的研究中,學校發展特色課程中面臨的困境與課題如下3:
1.為特色而特色,學校發展特色課程的意義和價值尚待釐清
國內學校發展特色課程,易流於為審查或為提升辦學績效而產出的課程方案。學校若能藉由發展特色課程重塑願景、凝聚共識、促進教師專業發展,創新教學進而提升學校整體品質,不僅能解決學校所遭遇的困境,同時也能回歸教育的本質,落實教育改革的理念。如同蔡啟達等(2013)所言:學校在推動特色課程過程中,本身應審慎主動思考自身的特色,將特色視為提升教育品質的途徑而非目的才能發展特色;畢竟沒有教育...
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