實用主義教育學 | 公私立幼兒園評價網
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實用主義教育學是19世紀末20世紀初興起於美國的一種教育思潮,是典型的美國式教育學,主要代表人物是杜威(JohnDewey,1859--1952)、克伯屈(W.H.Kilpatrick ...
![實用主義教育學](https://i.imgur.com/wFckQ3S.jpg)
實用主義教育學是19世紀末20世紀初興起於美國的一種教育思潮,是典型的美國式教育學,主要代表人物是杜威[2](John Dewey,1859--1952)、克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871--1965),代表著作有杜威的《民本主義與教育》、《經驗與教育》,克伯屈的《設計教學法》等。實用主義是在批判以赫爾巴特[3]為代表的傳統教育學的基礎上而提出的,杜威作為現代教育的代言人與赫爾巴特的教育思想針鋒相對[4],其代表作《民本主義與教育》在體繫上與赫爾巴特的《普通教育學》也大不相同。杜威吸取了現代哲學、社會學[5]、生物學、心理學[6]上的成就,才形成了其完整的實用主義教育思想體系。
實用主義教育學的內容杜威主張教育為當下的生活服務,主張教育即生活,教育即生長,教育即經驗的不斷改造。從教育的縱向說,由於生活是一個發展過程、生長過程,所以教育也是生長。從生活的橫向說,人與環境的相互作用,形成了個體和集體的經驗,由於生活環境在不斷變化,人要適應環境就需要[7]不斷改造或改組經驗。所以,教育實際上是經驗的改造或改組[8],是促進學生形成更新、更好的經驗。因此,他強調教法與教材[9]的統一,強調目的與活動的統一,主張“在做中學”,在問題中學習。教學[10]的任務不僅在於教給學生科學的結論,更重要的是要促進並激發學生的思維[11],使他們掌握髮現真理、解決問題的科學方法。引導學生髮現真理的方法包含兩個因素:一是智慧,二是探究。智慧與衝動相對立,由於運用了智慧,人對問題的解決就與動物的“嘗試與錯誤”區別開來。探究則與傳統學校的“靜聽”方法相對立,它是一種主動、積極的活動[12],使學生在思維活動中獲得“有意義的經驗”,將經驗到的模糊、疑難、矛盾的情境轉化為清晰、確定、和諧的情境。因此,杜威以兒童中心主義著稱,強調兒童在教育中的中心地位,主張教師應以學生的發展為目的,圍繞學生的需要和活動組織教學。和實驗教育學[13]一樣,實用主義教育學也是在...
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